尊敬的各位领导，同志们：

党的二十届三中全会强调，深化教育综合改革。完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教育评价改革。习近平总书记强调，育人的根本在于立德。**区深入学习贯彻习近平总书记关于公民道德建设的重要论述，立足青少年这一重点群体，充分整合利用辖区道德教育资源，与时俱进探索“三化三式”道德实践路径，形成了大中小纵向有序衔接、“家校社”横向协同发力的“立体化”青少年道德建设格局。

一体化布局+螺旋式进阶，构建纵向贯通的道德建设体系。遵循青少年不同年龄阶段的道德认知规律，开出适合不同学段身心特点的道德实践“良方”，同时注重各学段一体衔接，对课程目标进行一体化设计、一体化布局，实现共建、共管、共评、共享，形成纵向贯穿青少年成长阶段的完整实践路径。一是“螺旋”进阶推进。依据青少年的年龄特点和认知规律，设置“教之以礼”“教之以事”“教之以思”“教之以行”分学段任务目标，如巴蜀小学开展“学科+生活”个人品德教育，巴蜀中学打造“家国天下青年担当”成长营，**医科大学打造“五术”医学人才等，各学段目标任务层层递进、有机衔接，形成螺旋上升的道德建设目标体系。二是“破壁”有效衔接。成立“区域—集团—校本”道德建设共同体，强化校地联动、学科融合、资源共享和师资队伍建设，完善多元化评价体系，开设大中小“跨学段主题沙龙”“道德建设一体化联合教学研讨”等系列论坛，建立教师“对岗交流”机制，通过集体备课、教学研讨、专题培训等方式，让不同学段教师准确把握小升初、初升高、高升大等相邻学段目标衔接任务，提升道德教育的连贯性和一致性。三是“联通”创新实践。探索“大手牵小手”道德实践创新课，推动大中小不同学段青少年互相学习、共同成长。比如，在“米宝宝”劳动实践中，由大学生设计现场课堂，为小朋友们普及种植知识，在小朋友心中播下“粮食来之不易、劳动无限光荣”的种子；在红色戏剧课堂中，由大中学生编剧、导演和布景，大中小学生同台表演，合力上好一堂红色信仰课。