党课讲稿：坚守初心守正道深耕教学育新人，以正确政绩观引领教育高质量发展
同志们：
根据支部学习安排，今天由我围绕"树立和践行正确政绩观"这一主题，与大家进行学习交流。习近平总书记深刻指出，政绩观是党员干部从政、谋事、创业的"总开关"，解决好政绩观问题，是推动事业发展的根本保证。作为教育战线的党员教师，我们必须深刻认识到，教育领域的政绩观，直接关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，关系到立德树人根本任务的落实，关系到千家万户的切身利益。今天，我围绕"坚守初心守正道，深耕教学育新人"这一主题，从明辨方向、正视问题、躬身践行、凝心聚力四个方面，与同志们作一交流。
一、明辨方向：深刻把握教育领域正确政绩观的核心要义
政绩观端正不端正，直接决定着事业的成败。习近平总书记围绕树立和践行正确政绩观作出一系列重要论述，科学回答了“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩"等重大问题，为我们指明了前进方向、提供了根本遵循。我们要深刻学习领会，准确把握其核心要义和实践要求。
第一，正确政绩观必须坚持人民至上的根本立场。习近平总书记强调，"为民造福是最大政绩"。这一重要论述，深刻揭示了正确政绩观的本质属性。教育是最大的民生工程，承载着人民群众对美好生活的向往。我们党创办教育、发展教育，根本目的就是让人民群众享有更加公平、更高质量的教育。当前，人民群众对教育的期盼已经从"有学上"转向"上好学”，从"有书读"转向"读好书"。我们必须始终把人民群众满意作为检验教育政绩的根本标准，把人民群众的教育需求作为开展教育工作的出发点和落脚点，用心用情用力解决好人民群众在教育领域的急难愁盼问题，真正把政绩写在人民群众的心坎上。
第二，正确政绩观必须坚持立德树人的价值导向。教育的根本任务是立德树人。教育的政绩，归根结底要体现在学生的健康成长上。初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是学生身心发展的重要转折期，也是学生学业发展的承上启下期。我们必须始终牢记，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本目标，也是教育政绩的核心内容。任何偏离立德树人根本任务、片面追求升学率、单纯追求分数的做法，都是政绩观偏差的表现。我们要把学生的全面发展、健康成长作为最大的政绩，把学生的终身发展作为最根本的追求，真正做到为党育人、为国育才。
第三，正确政绩观必须坚持实事求是的科学态度。习近平总书记指出，"树立和践行正确政绩观，要坚持实事求是、实干兴邦，反对急功近利、竭泽而渔"。教育是一项慢工出细活的事业，有其自身的发展规律。学生成长有其内在规律，教师发展有其成长周期，学校建设有其客观进程。我们必须尊重教育规律、尊重成长规律、尊重发展规律，坚决防止和纠正急功近利、拔苗助长的短视行为，坚决摒弃搞花架子、做表面文章的形式主义。要沉下心来、俯下身去，脚踏实地做好教育教学每一项工作，一步一个脚印推动学校事业发展。
第四，正确政绩观必须坚持功成不必在我的精神境界。习近平总书记多次强调要涵养"功成不必在我、功成必定有我"的境界和担当。教育是百年大计，今天的付出可能在明天、后天才能看到成效。我们要有甘于做铺垫性工作的胸怀，有乐于打基础、利长远的定力，既要做让人民群众看得见、摸得着的实事，更要做为后人作铺垫、打基础、利长远的好事。特别是初中教育，承担着为高中阶段教育输送合格生源、为学生终身发展奠定坚实基础的重要使命，更需要我们以"功成不必在我"的境界，以"功成必定有我"的担当，默默耕耘、无私奉献。
结合初中教育的特点和学校办学实际，我认为，我们要树立和践行的正确政绩观，可以概括为"五个政绩"：立德树人是根本政绩、育人质量是核心政绩、安全稳定是底线政绩、队伍发展是长远政绩、师生满意是最终政绩。这"五个政绩"，相互联系、相互促进、有机统一，构成了初中教育正确政绩观的完整内涵。我们要以此为标尺，时刻校准思想之标、调整行为之舵、绷紧作风之弦。
二、正视问题：清醒认识当前教育政绩观存在的偏差与不足
在充分肯定成绩的同时，我们必须清醒地看到，当前教育领域在政绩观上还存在一些不容忽视的问题和偏差。这些问题不解决，就会严重影响教育事业的健康发展，损害人民群众的教育获得感。
第一，"唯分数、唯升学"的功利化倾向依然存在。有的学校和教师把学生考试成绩作为评价学生、评价教师的唯一标准，把升学率作为衡量学校办学质量的唯一指标。在这种导向下，德育被边缘化，体育、美育、劳动教育被弱化，学生的兴趣爱好被忽视，个性发展受到压制。据统计，某地区调查数据显示，超过65%的初中生反映课外活动时间不足，近四成学生表示学习压力较大。这种片面追求分数的做法，不仅加重了学生的学业负担，也损害了学生的身心健康，违背了教育的本质和规律。我们必须深刻认识到，分数只是学习成果的一个方面，升学只是人生的一个阶段，学生的全面发展、健康成长才是教育的真谛。
第二，"重显绩、轻潜绩"的短视行为时有表现。有的同志热衷于搞看得见、摸得着的"显绩"，不愿做打基础、利长远的"潜绩"；热衷于搞突击性、运动式的活动，不愿做经常性、基础性的工作；热衷于追求眼前的、短期的效果，不愿做长期的、持续的投入。据不完全统计，部分地区学校在各类评比创建活动中投入的精力，占到全年工作时间的三成以上，而日常教学研究和学生关怀的时间被严重挤占。这种重显绩轻潜绩的倾向，导致教育资源配置不合理，教育基础工作不扎实，教育内涵发展受到制约。我们要明白，教育是慢的艺术，需要长期的积累和沉淀，任何急功近利的做法都是对教育事业的不负责任。
第三，"重形式、轻实效"的形式主义屡禁不止。有的工作重包装轻内容、重形式轻效果，材料做得漂漂亮亮，实际效果却大打折扣；有的活动重规模轻质量、重数量轻实效，场面热热闹闹，实际作用却十分有限；有的评比重材料轻实绩、重汇报轻现场，耗费大量人力物力，对教育教学的实际推动作用不大。形式主义不仅浪费宝贵的时间和资源，更严重的是腐蚀了教育风气，损害了教育的公信力。我们必须坚决纠治形式主义，把更多的时间和精力用在刀刃上，用在提高教育教学质量上。
第四，"重智育、轻德育"的片面发展仍然突出。有的学校和教师片面理解素质教育，把素质教育等同于增加课外活动、减少课业负担，忽视了德智体美劳全面发展的内在要求；有的把德育工作作为软任务，说起来重要、做起来次要、忙起来不要；有的对学生的思想引领、品德培养、人格塑造关注不够，存在着重知识传授、轻价值引领的倾向。据调查，部分学校德育课程课时占比不足总课时的8%，远低于国家规定标准。这种片面的教育观，不利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须引起我们的高度重视。
第五，"重管理、轻服务"的行政化色彩尚未完全消除。有的同志习惯于用行政命令的方式推动工作，不善于用服务的理念开展工作；有的把管理工作作为目的，忘记了管理是为了更好地服务教育教学、服务师生发展；有的制度建设重约束轻激励、重考核轻支持，影响了教师工作的积极性和创造性。教育的本质是服务，教育管理必须回归服务的本位。我们要切实转变观念，把管理寓于服务之中，把服务贯穿于教育全过程，真正做到服务学生成长、服务教师发展、服务教育事业。
这些问题的存在，深刻说明树立和践行正确政绩观的重要性和紧迫性。我们要以刀刃向内的勇气、自我革命的精神，认真对照检查，深入查摆剖析，切实加以整改，真正把正确政绩观内化于心、外化于行。
三、躬身践行：以实际行动书写教育政绩的时代答卷
树立和践行正确政绩观，关键在行动、关键在落实。我们要把正确政绩观转化为推动工作的强大动力，转化为教育教学的具体实践，以实实在在的工作成效检验政绩观的正确性。
(一)坚守育人初心，把政绩写在学生成长上
学生是教育的主体，学生成长是教育的根本目的。我们要把学生的全面发展、健康成长作为最大的政绩，把政绩写在学生成长上。
一要真心关爱每一名学生。教育的本质是爱，没有爱就没有教育。我们要平等对待每一名学生，不因成绩好坏而区别对待，不因家庭背景而厚此薄彼，不因性格特点而忽视冷落。要特别关注学困生、贫困生、留守儿童、单亲家庭学生等特殊群体，用真心真情温暖每一颗心灵。据不完全统计，全国义务教育阶段共有留守儿童约1200万人，这些孩子更需要我们的关爱和呵护。我们要建立学生成长档案，实行导师制帮扶，确保每一名学生都有人关心、有人帮助、有人引导。
二要尊重学生的个性差异。每一个学生都是独特的个体，都有自已的兴趣特长和发展潜能。我们要摒弃"一把尺子量到底"的评价方式，实施差异化教学、个性化培养，让每一名学生都能在原有基础上得到充分发展。要善于发现学生的闪光点，为学生搭建展示自我的平台，激发学生的学习兴趣和内在动力。初中阶段学生正处于青春期，个性鲜明、思想活跃，我们更要因材施教、因势利导，帮助学生健康成长。
三要促进学生全面发展。要全面落实德智体美劳"五育并举"的教育方针，坚持德育为先、能力为重、全面发展。要把理想信念教育放在首位，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；要把知识传授与能力培养结合起来，着力培养学生的创新精神和实践能力；要重视体育、美育、劳动教育，增强学生体质、陶冶学生情操、培养学生劳动意识。要创新德育形式，丰富德育内容，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。
四要关注学生心理健康。当前，学生心理健康问题日益凸显，已经成为影响学生健康成长的重要因素。据相关调查数据显示，初中生抑郁检出率约为20%，焦虑检出率约为15%，心理健康问题不容忽视。我们要把心理健康教育作为学校教育的重要内容，开设心理健康课程，配备专兼职心理健康教师，建立心理辅导室，开展心理健康筛查，及时发现和干预学生的心理问题。要营造温暖和谐的校园氛围，让学生在学校感受到安全感和归属感。
(二)聚焦教学主业，把政绩落在质量提升上
