幼儿园党课：树立正确政绩观做有温度的幼教人

同志们：

今天，我们在这里召开一次专题党课，共同深入探讨一个对于我们每一位教育工作者而言，都至关重要且意义深远的课题一一“树立正确政绩观，做有温度的幼教人”。在全党上下深入学习贯彻党的最新精神，全面推进高质量发展的宏大背景下，我们有必要停下脚步，静心思索：作为一名身处教育一线的共产党员，一名幼儿教师，我们的“政绩”究竞是什么？我们又该如何创造经得起时间、实践和历史检验的业绩？这不仅是关系到个人职业发展的价值取向问题，更是关系到我们能否担当起为党育人、为国育才神圣使命的根本性问题。

今天这堂党课，我不想讲空泛的理论，而是希望和同志们一起，结合我们XX区教育示范幼儿园的日常工作，从理论与实践的结合上，把这个问题谈深、谈透、谈实。

一、深刻领会正确政绩观的时代内涵，回答“政绩为谁而树”的根本问题

“政绩观”从根本上讲，是世界观、人生观、价值观在领导工作和从政实践中的具体体现。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央反复强调，共产党人必须牢固树立和践行正确的政绩观，其核心要义，就是“为民造福”。这一论断，字字千钧，为我们指明了全部工作的出发点和落脚点。

那么，在我们幼教领域，这个“民”是谁？就是我们面前那一双双清澈、求知的眼晴，就是我们身边一个个天真烂漫、充满无限可能的孩童；就是幼儿园背后那一个个满怀期盼、寄予重托的家庭；更是承载着中华民族伟大复兴希望的未来一代。因此，幼教工作者的政绩观，其根本立场就是“以幼儿为中心”。我们的政绩，不是为了向上级领导展示漂亮的报表，不是为了在各级评比中争得一纸奖状，更不是为了个人职务的升迁，我们一切工作的最终目的，是为了促进每一个孩子的健康、快乐、全面成长。

然而，在现实工作中，一些偏离轨道的“伪政绩观”依然存在，我们必须时刻保持警惕，坚决予以摒弃。

一要警惕“形式主义”的政绩。有的同志热衷于做表面文章，把精力放在了打造光鲜亮丽的“亮点工程”上。譬如，投入大量资源搞一些宏大但脱离幼儿实际需求的环创，制作一些精美但孩子从不翻阅的档案，组织一些热闹但违背幼儿天性的汇报演出。这些看似“显眼”的成绩，并没有真正作用于幼儿的发展，反而增加了教师的负担，挤占了孩子们宝贵的自主游戏时间。这种重“形”不重“效”、重“痕”不重“绩”的做法，是政绩观错位的典型表现。

二要警惕“功利主义”的政绩。受社会焦虑情绪影响，一些教育行为出现了急功近利的“小学化”倾向。将教会孩子识多少字、算多少题作为自已的教学成果，甚至在区域活动中也充斥着机械的知识操练。这种做法，看似让孩子“赢在起跑线”，实则是以牺牲幼儿的学习兴趣、想象力和长远发展为代价，换取短暂的、虚假的“成效”。这不仅违背了学前教育的基本规律，更是对儿童天性的扼杀，是一种短视的、不负责任的政绩观。

三要警惕“数据至上”的政绩。在管理工作中，我们当然需要数据作为参考。但如果把数据等同于政绩，就会陷入误区。比如，单纯追求满园率、家长问卷的满意度分数，而忽视了保教过程的质量和内涵。我们追求的应该是高质量的满园，是发自内心的满意。正如我们幼儿园在2025年实现的98.5%的家长满意率，这个数字的背后，是全年超过2000次深入的家园沟通，是超过500个个性化幼儿成长问题的跟踪解决，是全体教职工日复一日的辛勤付出。数字是结果，但绝不是政绩的全部，更不能成为我们工作的唯一指挥棒。

因此，每一位党员教师都必须在思想深处清晰地回答“为谁辛苦为谁忙”的问题。我们的政绩，是为孩子们的幸福童年而树，是为千万家庭的殷切期盼而树，是为国家的未来和民族的希望而树。守住了这个“为谁”的根本，我们的教育事业才不会迷失方向。

二、精准把握幼教政绩观的实践要义，明确“树什么样政绩”的核心标准

明确了“为谁树政绩”，我们就要进一步弄清楚“树什么样的政绩”。在我看来，一名优秀幼教工作者的政绩，不是浮在水面的冰山，而是潜藏在深海的巨大山体。它具体体现在以下四个方面：

第一，是“潜心育人、久久为功”的潜绩，而非“急功近利、立竿见影”的显绩。

教育的本质是“慢”的艺术，是春风化雨，是润物无声。幼儿的成长和发展，更是一个缓慢、螺旋式上升的过程。一个良好行为习惯的养成，可能需要几个月甚至一年的持续引导；一个健全人格的塑造，更是需要贯穿整个童年的精心培育。这些最重要、最核心的教育成果，往往是无形的、难以量化的。

什么是我们真正的政绩？它藏在孩子们每天高高兴兴来园、平平安安离园的笑脸里；藏在一个胆小内向的孩子第一次敢于在集体面前举手发言的勇气里；藏在一个“小霸王”学会了分享与合作的转变里；藏在孩子们学会自已穿衣、吃饭、整理玩具的独立里。这些看似微不足道的点滴进步，恰恰是教育最坚实的根基，是经得起时间检验的“潜绩”。它不像一篇获奖论文、一节公开课那样耀眼，却如涓涓细流，深刻地影响着孩子的一生。我们全园去年开展的“生活即教育”项目，通过长达一年的持续努力，幼儿的自我服务能力平均提升了30%，自理意识显著增强。这，就是我们引以为傲的政绩。

第二，是“遵循规律、全面发展”的实绩，而非“片面追求、形式单一”的虚绩。

《3-6岁儿童学习与发展指南》为我们指明了方向，那就是要促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的全面、和谐发展。我们的政绩，就体现在对这一科学育儿观的忠实践行上。

我们的政绩标准，不是看孩子们会背几首唐诗、会算多难的数学题，而是看他们的身体是否强健，奔跑跳跃是否协调；是看他们是否乐于与人交往，懂得基本的社会规则；是看他们是否对周围世界充满好奇，保有探索的欲望；是看他们是否能用自已的方式感受美、表现美。我们的课堂，应该是充满游戏精神的乐园，而不是正襟危坐的知识灌输厂。去年，我园在“去小学化”专项治理中，全面调整了课程设置，确保游戏活动时间占比不低于总在园时间的60%，孩子们在自主、快乐的游戏中，其解决问题能力和创造性思维能力得到了显著提升。这份实实在在的成长，远比任何一张知识竞赛的奖状都更有价值。

第三，是“团队共赢、集体奋斗”的功绩，而非“个人争先、单打独斗”的私绩。