京津冀一体化背景下卫生职业教育“校院（企）融合”人才培养模式创新与实践成果总结报告
一、成果研究背景
京津冀一体化是推动京津冀协同发展的重大国家战略，坚持优势互补、互利共赢、扎实推进，协同发展教育、医疗卫生、养老等社会事业，提高区域基本公共服务均等化程度，促进三地一体化科学持续发展。在京津冀一体化背景下，如何借助北京、天津的资源优势，实现河北省卫生职业教育的快速发展，是河北省高职院校需要做好的一篇文章，也是一个需要重点研究的课题。
“把教育事业放在优先位置”，“落实立德树人根本任务”，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”实现内涵式发展，办好人民群众满意的职业教育，人才培养模式创新和实践的立足点，必须坚持“以学生为中心”的教育理念。卫生职业教育要面向医疗行业第一线，培养具备综合职业能力、创新实践精神、良好职业道德和人文素养的高规格卫生专技人才。
XX学校自年不断探索的“校院（企）融合”人才培养模式，是建立现代卫生职业教育体系的必然要求，是卫生职业教育深化改革的突破口。京津冀一体化背景下卫生职业教育“校院（企）融合”人才培养模式创新与实践，有利于深化学校内涵建设，推进医教协同、校企合作，提高卫生专业技术人才的培养质量，为京津冀医药卫生行业发展提供强有力的人才支撑。
二、研究理念基础
1.跨组织合作理论
跨组织合作是指组织之间为了共同的目的一起工作或完成某项任务，通过选择最有效率的组织性安排来监督和控制合作参与者的行为，联合其他组织的资源来促使本组织资源，实现成本最小化，创造出更大的价值。跨组织合作将各自独立的卫生和教育两个系统纳入统一视域，实现资源融合与共享，促进医院与卫生职业院校的共同发展，从而创造新的竞争优势，实现合作价值。
2.“以学生为中心”教育理念
“以学生为中心”是以学生的学习与成长为中心，学生处在学习的核心位置，老师是学生学习的帮助者，支持学生有效学习。“以学生为中心”教育理念实现了教育模式转变，从以“教”为中心向以“学”为中心转变，促进学生学习与成长，实现学生健康、自由、全面发展。“以学生为中心”创建了教育模式的新范式，为理解职业教育实质提供了新的视角。
3.职业发展混沌理论
职业发展混沌理论认为个体职业发展是一个混沌状态的动力系统，强调复杂系统的非线性、初值敏感性、不确定性等运动特征。该理论真实展现了复杂多变、非线性、机会性的工作世界，还原了职业发展的真相，突破了传统线性、静态化、因果论的生涯理论局限，为探讨快速变化环境下、复杂关系中人的职业发展提供新的理论视角，对重新审视职业教育具有积极的借鉴意义。
三、成果研究内容
1.校院（企）共建人才培养合作机制，信息沟通实现扁平化传递
在跨组织合作理论视域下，建立校院（企）人才培养合作机制与协调机制，推进合作机制创新，形成统一的规范性文件，使卫生职业教育人才培养工作更加协调有效，促进合作办学长期、健康、稳定发展，提高人才培养质量，实现技术技能型卫生专门人才培养的目标。积极践行产教深度融合、校院（企）多元合作，成立X办学理事会，组建各专业建设指导委员会，校院（企）双方协商开展人才培养工作，实现校院（企）无缝对接。依托校院（企）合作微信群，将医院、企业、学校等多方整合，形成信息沟通扁平化，人才培养工作中信息迅速传递到每一位管理者和具体工作人员。
2.校院（企）共订专业人才培养方案，精准对接医院、企业需求
围绕京津冀医药及健康养老产业人才需求，我校开展重点课题研究，了解医药及健康产业人才需求数量、类别、规格和岗位标准。同时，按照三级医院、二级医院、民营机构等多种层次对人才需求进行细分，实现精准对接医院、企业需求。学校专业建设与医院（企）需求对接、课程内容与医院（企）标准对接、教学过程与医院（企）实践对接。校院（企）共同协商，制（修）订专业人才培养方案，结合医院（企）岗位能力基本要求，提出人才培养通用能力和关键能力，确定人才培养目标、培养规格、课程体系、课程标准、教学内容。
3.校院（企）共建“1＋X”卫生职业教育课程体系
校院（企）以定向培养项目为依托，逐步形成“1＋X”卫生职业教育课程体系，即在专业课程群基础上，增加专业方向课程，“1”为专业课程群，“X”为根据学生职业发展需求开展多个专业方向课，实现基础共享、岗位对接、能力递进培养。护理专业依托订单培养与定向实习项目，解放军总医院订单班、解放军第307医院订单班等开设军队护理方向课，北京朝阳三环肿瘤医院订单班开设肿瘤疾病护理方向课，北京市红十字会急救中心订单班开设急救护理方向课，与解放军总医院第一附属医院合作开设口腔护理方向课；临床医学专业对接医院、急救中心需求，与北京红十字会急救中心合作开设急救医学方向课，与县级医院合作开设全科医学方向课；药学专业的北京九州通医药有限公司订单班、华润新龙医药有限公司订单班等开设医药营销方向课，与XX市人民医院合作开展医院药剂方向课；医学营养专业与北京协和医院、武警后勤学院附属医院合作开设临床营养方向课，与XX万盛老年公寓合作开设公共营养方向课；康复治疗技术专业与XX市人民医院联合开展物理治疗、作业治疗方向课，与县级康复医院合作开设言语治疗方向课；眼视光技术专业与宝岛眼镜公司联合开设验光师方向课；医学美容技术专业与北京长虹整形美容医院合作开设生活美容方向课。
4.校院（企）共订教学内容，开展专业特色方向培养
紧紧围绕“服务健康中国”的目标，校院（企）通过医学人文素质开发、基础专业知识整合、对接产业发展标准等途径，共订教学内容，培养符合社会多样化医疗、健康需求的高素质医疗卫生人才。护理专业的老年护理内容、康复治疗技术专业的老年疾病康复、各专业基础课程中老年人生理心理特点以及老年人护理用具的发展和使用等内容，紧密对接养老产业对专业人才知识、能力的需求。以医院工作过程为标准，对课程内容进行重新组合，中医护理方向课整合针灸推拿、中医学、中药学、护理学专业资源，增加中医基础知识、中医常用适宜技术教学内容，满足职业发展需求。公共营养方向课程增添老年人日常营养配餐，康复治疗技术专业强化物理治疗、作业治疗、言语康复教学内容。
5.校院（企）合作教学模式，“互联网＋医学教育”发挥优势作用
改革传统教学模式，深化真实应用驱动的专业教学模式改革，实行“理实一体化”教学模式，部分专业核心课、实践教学课走出教室、走进临床，在临床中教学、在实践中锻炼，增加临床日常工作与病人及相关人员之间的情景模拟，增加各个科室常见病、多发病的处理等案例探讨。推动“互联网＋”课堂教学模式变革，充分发挥教学资源库、在线开放课程、微课等优势，开展线上线下混合式教学。学校被授予首批“全国职业院校数字校园建设实验校”称号。通过与多所医院专家合作，我校《外科护理学》课程成为第一批国家精品在线开放课程，此课程为全国高职院校22门获此殊荣的课程之一。
6.校院（企）共建“专业教师＋医院专家”双师素质团队
采取“教师入院、专家进校”的模式，打造“能教会做”的专业双师素质教学团队。学校为医院（企）专技人员提供专项教学基本功培训，组织参加教师资格考试，医院（企）为学校教师进行岗位技术培训，通过双向培养，实现校院（企）双向互补。例如，在解放军总医院设立教师工作站，选派教师进驻工作站，定期进行临床进修，让教师带着新理念和先进技术回校进行教学。在校内设立医院护理专家工作室，北京协和医院吴欣娟主任、解放军总医院李海燕等一批优秀护理部主任和护士长来校授课、举办临床护理讲座与培训。学校成立了“扁鹊中医传承班”和“康复学徒实验班”，导师在医院和本校的专技人员中选聘，开展校院合作现代学徒制模式探索。近5年我校教师参加各类教学比赛，获得国家级奖励24项，省级奖励40项。
7.紧密对接行业标准，建设“高标仿真”实训中心
对接医院、药企、健康机构等工作要求，不断强化实践教学环节按照“高标准、高仿真”要求，加强实训基地建设。学校与北京奥医科技有限公司联合开办全国高职院校首家VR医学教育实训室，充分发挥VR技术在医学教育仿真实训中的应用。我校成为中国“标准化病人”（SP）教学基地。参照医院临床护理仪器设备规格和护理操作标准，建成了1.5万平方米现代化护理实训中心，教学仪器设备总值达3500多万元；重点建设了基础护理实训区、临床护理实训区、急救护理实训区等高仿真实训区域，满足了护理实践教学的要求。学校被评为“河北省职业院校护理专业仪器设备装备规范示范学校”，护理实训中心达到全国同类院校一流水平。
8.校院（企）文化融合，促进职业精神养成
推进校院（企）文化融合，将医院（企）核心文化理念融入人才合作培养全过程，培养政治素质过硬、“又红又专”的卫生专技人才。解放军总医院订单班推进医院文化进课堂，对接军队医院卫勤保障与突发公共事件应急救治工作的客观需要，特聘退伍军人为订单班进行军事化培训，发扬军队的优良作风，培养具有良好职业操守的高素质军队护理人才。北京红十字会急救中心订单班，将急救医学文化融入日常生活，学生全部掌握急救常识，医院每月2次来校授课中，将急救医学文化传授作为授课内容之一。学校设立专项经费，各订单培养班级结合医院、企业文化，将社会主义核心价值观具体内容融入其中，形成独特的校院（企）融合文化氛围，形成班级文化墙、文化展板、班服、班徽等一系列独特的班级特色文化。
