学校接受X委第X巡察组巡察自查报告

遵照X委第X巡察组的安排，学校按照巡察工作要求，组织相关人员，根据自查标准，围绕“三个聚焦”，全面开展工作自查，细致梳理所做各项工作及工作中存在的问题，并制定出了切实可行的整改措施，总结如下：

一、所作主要工作

一是贯彻落实党中央重大决策部署和省委市委县委工作要求方面。

（一）高度重视、认真学习

学校组织全体教职工深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大、历届全会及二十大精神，及时传达并贯彻落实党中央重大决策部署和省委市委县委工作要求，统一了思想，提高了政治站位。

（二）党建引领，确保方向

学校各支部认真组织教育系统党员干部加强理论学习、深入开展党员主题教育活动，认真落实“党员活动日”制度、“三会一课”制度，严格落实组织生活会、民主评议党员等要求，认真履行党建主体责任，全面从严治党，切实加强党风廉政建设，充分发挥党员干部在工作中的积极带头作用，最大限度发挥党建工作对各项工作的引领作用。

（三）多措并举，提高教学质量和学校管理水平

几年来，学校通过进行对分课堂教学改革、调整学校布局、优化师资配置、改革评价方式、重视六年级教学等措施，促使教育教学质量快速提升。全县教学质量目标管理考核，由2020年的全县第X名，升至2021年的全县第X名，2022年的全县第X名。

（四）做实教研，提高业务水平

学校通过集体备课、教材解读、三备二磨、镇本培训、片区教研、订单式教研推广等活动提高了教师业务能力。

（五）立德树人，学生全面发展

学校牢牢把握立德树人根本任务，通过“一生一方案”、分层次教学、校本课程建设、劳动基地开发、加强德育工作、落实双减，加强五项管理工作等举措较好完成了学生德智体美劳全面发展的素质教育培养目标。

二是聚焦群众身边的腐败问题和不正之风方面。

（一）加强制度建设，规范审批流程

我们制定了细致的财务管理制度，规范了流程，财务支出需片区、联校、教体局三级审批与报备，并严格项目验收制度，全过程无漏洞。

（二）建立监督机制，项目公开透明

我们在项目招标、后勤管理、财务管理、人事调整等方面均实行了校务公开，自觉接受群众的监督，防止不正之风的产生。

（三）多渠道收集信息，接受群众监督

我们在招生招考、项目采购、师德师风等事关群众利益的几方面，利用微信公从号面向社会公布了举报邮箱和校长热线。

三是聚焦党组织软弱涣散、组织力欠缺问题。

（一）加强班子建设，提高工作效能

学校领导班子年龄结构合理，工作专长相互补充，人员配备齐全，班子分工科学，在工作中实施了AB角制度，协调分工，又互相配合，提高了工作效能。

（二）实施四大工程，助力教师成长

通过青蓝工程、读书工程、培训工程、平台搭建四大工程加强教师队伍建设，通过师德师风承诺、师德师风演讲、师德多主体评价改革、师德师风一票否决制度等措施，提高教师队伍整体师德师风水平。

（三）落实民主集中制，三重一大集体决策

凡是重大制度调整、重要工作方案的确定，均由班子成员集体商议定稿，再由教代会通过方可执行，三重一大事项，均由领导班子集体研究决定。

二、存在的问题

一.政治学习需要加强。

为贯彻落实党中央重大决策部署和省委市委县委工作要求，学校加强了教职工的政治理论学习，做了笔记、写了体会，但一定程度上存在以下问题：1.笔记内容覆盖面较小，不能把要求学习的内容全部涵盖。2.笔记字数少、页数多，完成任务心态明显。3.笔记字迹潦草，态度不认真，不能做到随时学习，经常学习。4.心得体会少，感悟不深，在学深悟透方面，有所欠缺。5.学习成果转化不够，学习成果用来指导工作实践比较明显，但在约束个别教职工生活行为中出现短板，有个别教职工受到了不同的党纪政纪处理。6.退休党员教师学习监管有所欠缺。退休后的党员教师散居在全国各地，对于这一部分党员同志的学习，党支部交流沟通较少，关怀不够，没能全面及时了解老党员同志的学习、思想状况。

二、党建与业务融合深度不够。

学校坚持党建与业务工作同构思、同部署、同推进，但融合的深度还不够，一是党建工作对教职工的思想引领明确，但在教学行为上的改变上不是十分明显，习近平总书记要求我们坚持人民至上，但在实际的教育教学工作中，不能换位思考，与家长沟通缺乏耐心，甚至产生争执的现象也有发生。二是党建工作对业务工作的指导作用不明显。如民主生活会通过开展批评与自我批评促进党员进步与成长的模式，移植到教师队伍的管理中的尝试，效果不是太明显。优秀党员强烈的看齐意识，应用到学校管理，效果也不是特别明显，全镇学校办学水平，校际间差距明显，校长及教师在业务工作中看齐意识不强。三是党员引领作用不能充分发挥作用，优秀党员在思想上的引领、行动上的带动作用，难以做到100％的同事跟随同行。

三、教学质量仍需进一步提高。

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出：要优化教学方式，提升智育水平。

学校教学质量在全县范围看，虽然处于先进行列，但是同全县最优秀学校相比，还有不小差距。表现在一是教学质量起伏较大。二是优秀率、良好率相对较低。2020年的教学质量目标管理，镇排名全县第十，近两年的较高位次，反映了智育水平的三年内有起伏。以2022年结果来看，我们优秀率和第一名乡镇相差6个百分点，良好率相差4个百分点，均有待进一步提高。另外，学生合格率不能达到100％，也说明我们应该在“为了一切孩子”方面需要更加努力。

一系列提升教学质量的工作举措，还需要改进。具体表现在：

1.课堂教学改革还不够深入。对分课堂改革有利于改变师生的课堂行为，符合新课程改革的要求，教育理念也是与国家对于优化教学方式是一致的，但我们的对分课堂教学改革的探索还不够深入。一是理论储备和更新不足、不及时。对对分理论及相关教育教学理论研究不深入，对对分教学研究的最新动态关注不够。二是课堂教学的载体更新不及时，课堂教学任务单、PPT中的有些内容与新课程改革、新课程标准的要求不相符的内容，需及时更换，与二十大提出全面部署加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育的精神不符，在内容容量上把握不科学，与落实国家双减政策有违背。三是跟进的课堂评价量表开发不及时，现有量表不科学。

2.全镇学校布局调整步伐较慢。

伴随镇每年适龄儿童人数的递减，规模较小学校教学设施与资源闲置、师资得不到优化配置的现象开始突出。学校兼顾群众利益，对学校学校布局的调整，只是对、、、等小学的高年级学生就读学校进行了调整，整所学校布局调整，仅仅制定了计划，还没有真正实施。

3.教师评价制度仍需进一步科学化。

学校为了激发教职工的工作积极性，在学生等级制评价的基础上，相对应的制定了教师实绩三率评价制度，促使教师对不同层次的学生实施精准教学，整体提高了教学质量，但是三率赋分的权重，还需进一步调整，不同学科教师简单用三率得分同时进行比较有不科学之处，捆绑考核的思路也没有得到真正落实。

4.六年级教学质量价值较低。

六年级是小学学段向初中学段的过渡阶段，我们较高的毕业年级教学质量主要是突出一个早字，早布局、早分班、早入班、早管理得到的，方式传统且单一，且仅是在知识传授、能力培养上有了较多的量的积累，对学生学习方法、行为习惯的培养有欠缺。

四、教学研究的能力及实效还处于较低水平。

全镇名师人数少、层次低，教研水平所能发挥的示范引领作用有限；集体备课，缺乏生成，集备教案实用性有待提高；解材解读，重知识点剖析，轻方法交流和沟通；片区教研，形式单一，频次较低；订单式教研停留在经验积累阶段，还没有进入课题化研究阶段；三备二磨熟悉了流程，但围绕问题解决的核心要求，落实不到位；镇本培训层次低、专业性不强。以上问题的存在影响了教研活动成果到教育教学的高质量的转化。

五、素质教育实施仍需加强。

为实现学生德智体美劳全面发展，我镇各学校均进行了校本课开发、建设与实施，大学校成体系，小学校有特色，但是跟人民群众对优质教育的需求还有较大差距，表现在：1.较小学校校本课程门类不齐全，校本课程任课教师水平低，特色不鲜明。2.校本课程上课没有实现常态化，大多数学校是采取“幸福周三”等社团活动形式进行的。3.校本课程创新性不够，难以较好的培养学生创新能力，这与党的二十大所倡导的加快实施创新驱动发展战略是有差距的。