高校思政教师经验交流材料

在全国教育大会上强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”高校第二课堂作为课堂教学的有效补充和时空延伸，是高校落实以美育人工作任务的重要阵地和平台，发挥着重要作用。因此，高校第二课堂美育应遵循美育工作特点和规律，统筹顶层设计、整合有效资源、丰富内容供给、优化价值评判，实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务，切实改进和优化高校第二课堂美育工作的瓶颈环节。

一、高校第二课堂美育的价值意蕴

1.以美养德：陶冶学生高尚情操。时代新人道德建设的过程是品德结构中知、情、意、行四要素相互转换的过程，是高校美育与思想政治教育的共同价值目标之一。第二课堂美育通过独特的内容和载体，坚持把审美感知、审美情趣、审美追求、审美体验融入学生第二课堂美育全过程，实现与大学生道德认知、道德情感、道德价值和道德实践互融互促、同频共振，引导学生在发现、体验、鉴赏和创造美的过程中陶冶道德情操、提升道德境界、完善道德结构、满足学生成长成才的德行期待。同时，通过感悟感知多样化、特殊化的形式美，帮助学生树立良好的审美意识、掌握正确的审美方式、养成儒雅的审美品位、具备较强的审美能力，学会理性区分学习和生活中的善与恶、真与假、美与丑。

2.以美增智：增强学生思维能力。智育是以概念、逻辑为特征，对受教育者知识体系和智力进行培养的教育。高校智育活动的开展主要以大学生辩证思维能力培养为目标，通过第一课堂和第二课堂融合教育实现科学文化知识的习得和对客观世界规律的认知与把握，从而优化学生知识结构，提升学生智力能力水平。高校美育虽然不直接参与学生智育活动的知识加工过程，但可以促使学生把接受的科学文化知识内化为自身的综合素质。高校第二课堂美育作为美育的重要组成部分，有助于学生保持相对稳定的心理状态，从而助推学生智育活动的有效实施和育人实效的良好发挥。同时，高校第二课堂美育聚焦学生形象思维能力的培养和发展，促进学生理性思维和感性情感的有效融合和大脑思维能力的均衡发展，激发学生的内生动能、潜能和技能。

3.以美健心：塑造学生和谐人格。大学是学生和谐人格养成的重要阶段，而第二课堂美育在其中发挥着重要作用。一方面，第二课堂美育的目标指向是有效提升学生人格的超越性并去除功利性倾向，帮助学生在自觉主动的审美体验中树立科学崇高的审美意识，抵制庸俗化和功利性审美情趣，在成长成才过程中追求科学理性的审美标准。另一方面，随着不良社会思潮和负面社会影响向高校投射，学生容易产生负向情绪，在一定程度上影响着他们健康人格的塑造。高校通过组织开展美育活动，从情感熏陶入手，可以帮助学生形成健康正向的审美情感和审美品位，引导学生以豁达超脱的心态面对成长成才过程中的各种问题，平衡协调自身的不良情绪状态，有效促进学生人格的健康完善。

二、高校第二课堂美育的现状审视

1.对接学校人才培养目标上存在现实性差距。高校的人才培养根本任务是培养德智体美劳全面发展的时代新人，而美育则是“五育并举”人才培养体系中的重要组成部分。随着《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》和《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》印发，各高校也明确了第二课堂美育的建设内涵、关键结构、项目内容、评价考核目标等。但从各高校“第二课堂成绩单”制度的实施来看，部分高校对第二课堂美育的重视程度还不够，对其促进学生全面发展的重要性认识仍然不足，指导教师在实施第二课堂美育时也因目标不清晰、定位不准确、动力不足等原因，在对接学校“五育并举”人才培育目标上存在着现实性差距，导致第二课堂美育流于形式、效果不佳。