近期，我们按照计划安排，着眼推动思想教育重塑创新，重点围绕如何做强课堂教育主渠道，展开了一次调查研究。总的感到，近年来思想教育积极改革创新、不断推陈出新、面貌焕然一新，参与调研的广大党员群众对此表示充分肯定。但调研也发现，课堂教育主渠道作用发挥不够，课上讲不深、课下悟不透的现象比较普遍，我们感到，要做强课堂教育主渠道，解决教育供给侧根本性问题，提升理论武装质量效益，当前还存在一些矛盾困难和实际情况，需要认真加以研究解决。主要有以下3个方面：

一、从课堂教育质效看，体现为“三类供需矛盾”。一是联系群众不够紧，课堂教育需要进一步讲实道理。用党的创新理论教育人培养人，正是我党思想教育的本质特点。但调研发现，课堂教育中用信仰信念贯注灵魂、武装头脑，却又脱离群众的问题仍然存在。数据显示，32.1%的施教者，教案中蕴含的思想道理和文化知识浮于浅表，没有联系实际、落到实处；26.4%的同志表示，经常照本宣科，讲网上有的、书上抄的，大道理没少讲，但套话大话多于大实话、高大空多于接地气。二是理论灌输不够精，课堂教育需要进一步向心凝聚。调研发现，发挥着主渠道作用的课堂教育还没能完全把聚焦点着力点立在团结奋斗、层层落实上。数据显示，还有个别同志错误认为，上教育、学理论对推动工作作用不大。这些问题，不只是受众的问题，更折射出课堂教育在凝魂聚力上还存在问题。三是思想引导不够实，课堂教育需要进一步搞准需求。抓住“活思想”，瞄准现实需求、愿望、困惑去抓教育，正是做强课堂教育主渠道的要义所在、实效所需。从调研结果看，当前大家的思想可谓日趋复杂，但一些施教者还看不清形势、摸不准特点，平时不调研、备课走过场、上课念稿子，受教者思想疙瘩解不开、理论难点弄不懂，最后影响的还是同志们对思想教育的信任信赖。

二、从课堂教育对象看，呈现“三个代差特点”。一是寄生网络的“搜一代”，考验课堂教育能否实现精品化。时下，与信息化一起成长起来的“网生一代”已经成为主体，在网络自媒体信息容量大、传播速度快、覆盖范围广、资源交互强等优势的加持下，普遍表现出知识储备足、思想理念新、思维层次高等特点，随之而来的是，大家对课堂教育精品化程度需求不断提升。座谈时就有同志讲到，有的领导备课随意，上课时一个错误就成了大家饭后的谈资。二是崇尚极简的“微一代”，考验课堂教育能否实现视听化。当前，以微信、微博、微视频等为代表的微媒体牢牢占据了信息传播的高地，究其原因就是大家更愿意也更容易接受视听化的信息流。但现在我们的课堂教育大都还在走传统路线，动辄就是一两个小时的长篇大论“满堂灌”。座谈时多数同志都讲到，这样缺乏视听感官刺激的课堂，难以扣住大家的思想脉搏，时间稍长就容易神游天外、打瞌睡。三是自我中心的“秀一代”，考验课堂教育能否实现情景化。现在“95”后成为主体，“00”后新鲜血液涌入，他们普遍受教育程度更高，自身规划明确、善于独立思考、敢于表达诉求，对传统教育课堂上“你讲我听”的教学模式存在“逆反心理”。对此不少同志坦言，相比于一人讲、众人听的传统教学模式，他们更希望施教者能够把教育课堂的讲台换成情景再现的舞合，大家广泛参与、喜闻乐见、活力四射，质效自然能保证。

三、从课堂教育力量看，存在“五种不良现象”。“老面孔”现象。由于在课堂教育新生力量培养上用力不够，每次上大课、录微课、搞活动，能想到的、拿的出手的总是少部分同志。长此以往，新生力量跟不上、成熟力量“面孔”老，课堂教育质效也就打了折扣。“传声筒”现象。当前，不少同志一天党务工作也没接触过，一到位就成了支部书记，任职前没有经过专业培训，导致理论素养落在职务后面，由于说理功弱只能甘当“搬运工”“传声筒”，上课照本宣科，大道理讲不透，小道理讲不清，影响了基层一线课堂教育主渠道作用的发挥。“搞活动”现象。现实中，还有以搞活动代替抓学习的怪象，施教者课堂上研究形式多、思考内容少，认为形式的亮点就是教育质效的增长点，一味追求把活动规模搞大，最终表面看教育组织的轰轰烈烈，但最应该关注的大家学到多少、教育效果几何等根本问题却成了“边角料”。“开大会”现象。调研中，还有少数领导干部对自身担负的抓教职责掌握不清，课堂上照搬照抄照着念，大多是站在领导角度说教，缺乏同志角度交流，没有同事角度关怀，把做强课堂教育主渠道末端落实的“最后一公里”给堵了。“独角戏”现象。座谈时有同志表示，个别领导干部组织课堂教育不贴合社会焦点、关注热点、思想疑点，好箭射不到靶子上，原本可以上下互动、充满活力的课堂只能变成一个人唱“独角戏”的舞台。甚至“低级红”现象。调研还发现，有的组织课堂教育时内容信息量不大、新思想不多，同一教案反复用同样事例反复举，讲的都是遥远的名人轶事，少有眼前的真人真事，严重影响了课堂教育的公信力、吸引力和感染力。

我们理解，教育重塑创新，首先是依据《意见》《规定》《办法》等法规，其次是从实际出发，再次是注重效益效果。基于以上分析，同时结合当前工作实际情况，我们认为，要做强课堂教育主渠道，强化理论武装实效，必须在教育理念上归正重心、把准方向，在教育指导上减量提质、减负增效，在教育思维上打开眼界、开拓思路，重点需做好以下几个方面。