专题党课：树立正确政绩观坚守为党育人为国育才的初心使命

同志们，老师们：

大家好！

今天，我们XX中学全体党员和教职员工齐聚一堂，举行这次意义深远的专题党课学习。在此，我谨代表学校党支部，向每一位辛勤耕耘在教育战线的同志们、老师们，致以最诚挚的问候！

我们刚刚迈入2026年，这是国家“十五五”规划的开局之年，也是我们教育事业迈向更高质量发展的关键之年。在这样一个承前启后、继往开来的重要历史节点，党中央高瞻远瞩，在全党范围内统一部署开展“树立和践行正确政绩观”专题学习教育。这不仅是对各级领导干部的深刻警醒和明确要求，更是对我们每一位身处立德树人根本任务第一线的教育工作者的精准指导和时代召唤。作为人类灵魂的工程师，作为为党育人、为国育才的使命承担者，我们教师队伍的“政绩观”如何，直接关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，直接关系到国家的前途和民族的未来。

因此，今天我们这堂党课的主题，就是“树立正确政绩观，坚守为党育人、为国育才的初心使命”。目的就是要通过深入学习和探讨，引导我们全体同仁，深刻领会正确政绩观的时代内涵，精准把握教育工作的价值追求，从而在日常的教育教学实践中，筑牢思想根基，明确行动方向，以更加饱满的热情、更加务实的作风，共同书写XX中学育人事业的新篇章。

下面，我将结合我们教育教学的实际，从三个方面与大家进行交流。

一、深刻领会正确政绩观的时代内涵与核心要义

第一，我们要弄清楚，什么是“政绩观”？对于我们教师而言，我们的“政绩”又是什么？

在一些同志的观念里，一提到“政绩”，可能首先想到的是升学率、是竞赛奖牌、是课题成果、是荣誉称号。这些固然是衡量我们工作成效的一部分，但如果我们的目光仅仅局限于此，那我们的“政绩观”就出现了偏差，就变得狭隘甚至功利了。

所谓政绩观，本质上是一个世界观、人生观、价值观的问题，它决定了我们工作的出发点和落脚点。对于我们教育工作者而言，正确的政绩观，就是我们对“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这一根本问题的世界观、人生观、价值观的总和体现。它不是冷冰冰的数据报表，而是学生们健康成长的生动轨迹；它不是挂在墙上的奖状，而是孩子们眼中闪烁的求知之光；它不是个人晋升的阶梯，而是为国家和民族未来奠基的巍峨大厦。

要树立正确的政绩观，我们必须时时刻刻用三个“核心之问”来检视自已、叩问灵魂。

第一个问题：“为谁创造政绩？”这个问题的答案是明确且唯一的，那就是为人民。我们党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。站稳人民立场，是我们党永葆先进性和纯洁性的根本保证。那么，在教育领域，人民立场具体体现在哪里？就体现在我们的每一个学生身上，体现在他们背后的每一个家庭身上。学生就是我们心中的“人民”，家长的期盼就是我们奋斗的“国之大者”。我们的政绩，不是为了向上级领导汇报时脸上有光，不是为了在同行评比中争得头筹，更不是为了个人的名利得失。我们的政绩，是为了一切学生，为了学生的一切，为了一切学生的未来。我们必须把学生的健康成长、全面发展作为我们一切工作的出发点和落脚点，把家长的信任与满意度，作为检验我们工作成效的最高标准。这份政绩，是写在学生成长史册上的，是镌刻在人民心坎里的。

第二个问题：“创造什么样的政绩？”这个问题的答案是深刻且长远的，那就是要创造经得起实践、人民和历史检验的实绩。习近平总书记反复强调，我们追求的发展是高质量发展，我们创造的政绩必须是实实在在、没有水分的。对于教育而言，什么样的政绩才是实绩？是片面追求分数，把学生培养成考试机器吗？显然不是。是搞一些花拳绣腿的“面子工程”，热衷于形式主义的汇报展演吗？更不是。

我们所要创造的政绩，是促进学生德智体美劳全面发展的政绩。我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的品德修养、身心健康、审美情趣和劳动实践能力。当前，教育改革的方向日益明确，正逐步跳出以分数为导向的传统评价体系，更加强调综合能力的培养。我们要创造的，是为学生终身发展和幸福人生奠基的政绩。知识可以更新，但健全的人格、良好的习惯、坚强的意志、创新的精神，这些是一个人立足社会、行稳致远的基石。这才是我们教育工作者最重要、最伟大的政绩。

第三个问题：“怎样创造政绩？”这个问题的答案是务实且艰辛的，那就是要靠实事求是、真抓实干、久久为功。创造经得起检验的教育政绩，绝非一日之功，更不可能一而就。它摒弃任何急功近利、投机取巧的短视行为，需要我们拿出“功成不必在我，功成必定有我”的胸襟和担当。

怎样创造？就是要遵循教育规律和学生成长规律。教育是一门科学，更是一门艺术，来不得半点虚假和浮躁。我们要深入研究新时代的教育理论，探索符合学生认知特点的教学方法，因材施教，循循善诱。怎样创造？就是要发扬钉钉子精神，一锤接着一锤敲，一步一个脚印走。学生良好习惯的养成，不是一两次班会就能解决的；学生内心世界的构建，不是一两次谈心就能完成的。它需要我们日复一日的言传身教，年复一年的耐心守护。这种“滴水穿石”的功夫，正是我们创造教育政绩的唯一路径。

这三个核心之问，是我们每一位教师必须时刻思考的根本性问题。想清楚了这三个问题，我们的教育之路就不会迷茫，我们的育人事业就有了坚实的思想根基。

二、精准把握处理好“三对关系”的实践要求

领会了正确政绩观的核心要义，我们还需要在具体的教育教学实践中，学会用辩证的思维，精准把握和处理好几对重要关系。这既是认识论，也是方法论。

第一对关系：要正确处理好“潜绩”与“显绩”的关系，甘做为学生长远发展铺路奠基的潜功。

什么是“显绩”？是学生在各类考试中取得的高分，是我们在公开课、技能大赛中获得的奖项，是学校在各项评估中亮眼的排名。这些成绩看得见、摸得着，容易量化，也容易获得认可和赞誉。什么是“潜绩”？是我们在学生心中播下的真善美的种子，是引导学生养成的良好阅读习惯，是教会学生独立思考、理性判断的能力，是帮助一个内向自卑的孩子建立起自信，是化解一个家庭的教育焦虑。这些工作，润物无声，常常难以用数据来衡量，短期内也未必能看到立竿见影的效果，甚至可能不为人知。

然而，我们必须清醒地认识到，“潜绩”往往比“显绩”更重要、更根本、更长远。一个学生的分数，可能只是他人生长河中的一朵浪花，而他健全的人格、高尚的品德、坚韧的意志，才是伴随他一生的宝贵财富。我们不能为了追求一时的“显绩”，而忽视了打基础、利长远的“潜绩”。例如，我们不能为了抢赶教学进度，而牺牲学生的体育锻炼时间和课外阅读时间；我们不能为了提高班级平均分，而反复进行机械性的刷题训练，扼杀了学生的创新思维和学习兴趣。近年来，国家高度重视学生的心理健康问题，并已逐步将其纳入教育评价体系，这正是对“潜绩”价值的高度肯定。