在树立和践行正确政绩观学习教育活动上的专题党课：坚守为党育人初心笃行立德树人使命

同志们：

今天，我们在这里召开一次专题党课，主要任务是深入学习贯彻习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述，结合当前正在全党开展的学习教育活动，联系我们学校的工作实际，谈一谈作为教育工作者，我们应当树立什么样的政绩观，又该如何履职尽责、担当作为。这个问题，既是严肃的政治要求，也是关乎学校前途、教师发展、学生未来的根本性问题。我们必须以高度的政治自觉，深刻剖析、深入思考、深度践行。

一、以案为鉴、正本清源，深刻领悟树立和践行正确政绩观的极端重要性

“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”，是每一名党员干部必须回答好的重大问题。对于我们教育战线的同志们而言，这个问题同样尖锐而现实。错误的政绩观，是滋生形式主义、官僚主义的温床，其危害之深、影响之烈，足以侵蚀教育的根基。

近期，中央和各级纪委监委通报了一系列“形象工程”、“政绩工程”的典型案例，令人警醒，发人深省。有的地方不顾财政实际，耗费巨资修建脱离群众需求的“地标”建筑；有的单位为了应付检查，搞“无根树造假”、“仿真景观”等弄虚作假的荒唐事。这些行为的本质，是政绩观的严重错位，是为了个人或小团体的“面子”，而损害了国家和人民的“里子”。

我们必须清醒地认识到，这种不良风气在教育领域同样存在，甚至表现得更为隐蔽、危害更为深远。我们必须拿出刀刃向内的勇气，深刻检视自身工作中是否存在类似的苗头和问题。

一是是否存在只重“牌子”不重“里子”的“形象工程”？比如，有的学校为了迎接评估检查，不惜投入大量资金进行校园美化，建设一些华而不实、使用率极低的“文化长廊”、“科技展厅”。硬件设施焕然一新，宣传展板琳琅满目，看起来“高大上”，但教学质量、师资水平、学生的核心素养这些最核心的“里子”却停滞不前。这种只顾“面子”好看，不顾内涵发展的做法，本质上就是教育领域的“形象工程”。它透支了学校宝贵的发展资源，更在师生中形成了一种浮夸、功利的价值导向。我们学校在过去的发展中，也曾面临过这样的诱惑和考验。我们必须深刻反思，每一分教育经费是否都用在了刀刃上，每一次校园建设是否都服务于育人这一中心任务。

二是是否存在只讲“数据”不讲“实效”的“数字政绩”？比如，在教学管理中，过度追求一些可以量化的、漂亮的指标。各类活动的开展，不问学生参与的真实感受和收获，只统计参与人次和上报的材料厚度；课程思政的推进，不看是否真正触动学生灵魂、引领价值观念，只看覆盖率和教案的数量。更有甚者，为了在评比中获得名次，对学生的调研问卷进行“指导”，炮制出虚高的满意度。这种用数字堆砌的“政绩”，如同沙上建塔，看似繁花似锦，实则一触即溃。它消磨了教师的教育热情，让大家疲于应付各种表格和材料，却偏离了教书育人的主航道。

三是是否存在只求“速成”不求“长远”的“短期行为”？教育是涵养灵魂的伟大事业，其规律决定了它必须久久为功、潜移默化。然而，一些急功近利的做法却与之背道而驰。比如，为了追求短期内的升学率，过度强调应试技巧，牺牲学生的全面发展和长远潜力；为了打造所谓的“特色”，盲目跟风，今天搞一个“创新模式”，明天推一个“教育理念”，缺乏系统规划和持续深耕，最终都浅尝辄止，沦为“一阵风”。这种“寅吃卯粮”式的短视行为，看似在短期内取得了“成绩”，但从长远看，损害的是学生的可持续发展能力，透支的是学校的未来。

这些形形色色的错误政绩观，其根源在于思想根子出了问题：是“公”与“私”的问题，是“为了谁”的问题。是为了一已之私、一时之誉，还是为了党和人民的教育事业、为了学生的终身发展。这道选择题，拷问着我们每一位党员、每一位教育工作者的初心和良知。因此，开展树立和践行正确政绩观学习教育，对我们来说不是可有可无的“选修课”，而是必须学好、学深、学透的“必修课”。我们必须以案为鉴、举一反三，彻底清除思想深处的顽瘴瘤疾，真正做到正本清源、固本培元。

二、回归本源、固本培元，准确把握为党育人、为国育才的实践要求

涤荡错误思想的尘埃，我们更要明确前进的方向。那么，对于XX市第二高级中学的教育工作者而言，正确的政绩观究竞是什么？我认为，其核心要义，就是完整、准确、全面地贯彻党的教育方针，将“为党育人、为国育才”的初心使命，落实到“立德树人”的根本任务中去。我们最大的政绩，不在于建了多漂亮的楼，拿了多少块奖牌，而在于我们培养出了一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第一，我们的政绩，体现在“立德”的价值引领上。

“才者，德之资也；德者，才之帅也。”育人之本，在于立德。检验我们工作成效的首要标准，就是看我们培养的学生是否拥有健全的人格、坚定的理想信念和高尚的道德情操。这绝不是一句空洞的口号，而是需要我们融入到教育教学全过程的实际行动。

要将立德树人融入课堂教学主渠道。我们要大力推进“课程思政”建设，杜绝“两张皮”现象。每一位老师，无论你教的是语文、数学，还是物理、化学，都要守好一段渠、种好责任田。语文老师要在诗词歌赋中涵养学生的家国情怀，历史老师要在兴衰更替中帮助学生树立正确历史观，物理化学老师要在科学探索中培养学生的求实精神和创新意识。我们要让思想政治教育如春风化雨，自然地、生动地浸润学生心田。过去三年，我校成功打造了15门校级“课程思政”示范课程，未来三年，我们的目标是实现所有学科的优质“课程思政”案例全覆盖。

要将立德树人融入校园文化主阵地。校园里的一草一木、一墙一壁、一言一行，都是无声的教育。我们要坚决摒弃那些表面化、标签化的校园文化建设，比如仅仅刷几条标语、挂几幅名人画像。真正的校园文化，是一种精神气质，是一种价值风尚。我们要通过举办高雅的艺术节、富有挑战的科技节、充满汗水的体育节，以及常态化的志愿服务活动，让学生在亲身参与和体验中，感受美、崇尚善、追求真。数据显示，2023至2025年间，我校学生年人均志愿服务时长从12小时提升至20小时，增幅超过60%；获得市级以上德育类表彰的学生人次累计达到85人。这些数据背后，是学生公民意识和社会责任感的真实成长，这才是我们引以为傲的“政绩”。

第二，我们的政绩，体现在“树人”的全面发展上。

正确的政绩观，必然是以学生为中心的。我们的工作，不能只盯着少数尖子生，更不能只盯着分数。我们的目标，是促进每一位学生的全面发展、个性发展和终身发展。

要树立全面的质量观。高考升学率是衡量我们办学水平的重要指标，但绝不是唯一指标。我们要同等重视学生的身体素质、心理健康、审美素养和劳动观念。体育课不能被随意挤占，艺术教育不能被边缘化，劳动教育更要落到实处。看到学生在运动场上挥洒汗水、在舞台上自信展示、在劳动实践中懂得珍惜，这种成长的喜悦，同样是我们沉甸甸的政绩。我们正在探索建立一套更为科学的学生综合素质评价体系，力求客观反映学生的全面发展状况，引导教师和家长从“唯分数论”的焦虑中走出来。

要坚持有教无类的原则。我们的目光要投向全体学生，尤其要关注那些暂时身处困境的学生。能够将一个迷茫的孩子引上正途，能够帮助一个自卑的学生找到自信，能够让一个学习困难的学生体验到进步的快乐，这种“雪中送炭”的成就感，远比“锦上添花”更有价值、更有意义。这考验的是我们的教育情怀和专业智慧，也是我们作为教育工作者最本真的“政绩”。

第三，我们的政绩，体现在教师队伍的成长进步上。

学校的发展，关键在教师。一个充满活力、业务精湛、师德高尚的教师团队，是学校最宝贵的财富，也是我们最重要的政绩。作为学校党委和行政班子，我们的责任就是要为老师们的发展铺路搭桥、创造条件。

我们要关心教师的专业成长。要为老师们提供更多高质量的培训和学习机会，鼓励大家钻研业务、更新理念、创新教法。我们要完善教师评价激励机制，打破“一把尺子量到底”的僵化模式，既要奖励那些在教学竞赛、高考中取得优异成绩的老师，也要肯定那些在班级管理、德育工作、帮助学困生等方面默默奉献、成效显著的老师。要让每一位老师都能在自已的岗位上找到归属感、成就感和幸福感。